- 罗兰;
视听微叙事是一种以视听感官体验为核心,实现叙事文本及意义“微叙事”的创造性表达方式。红色文化视听微叙事从微观视角以短小精悍的故事或意义“视听”形态表达阐释、呈现和传承红色文化。红色文化视听微叙事逻辑机理从主体域、技术源、叙事场梳理红色文化视听微叙事的核心要素:强化“人—物—事”交互的主体结构,重塑符码、语法和语意的叙事范式,打造多元互动叙说的现代叙事生态,再结合其沉浸感认知效能的产消一体化、具身化意义的认知效能构建、数字人文赋能的融合叙事效能构建,实现沉浸式体验,形成叙事效能的叠加效应。其实践进路可从主体、内容、方式三个维度推进:以理性精神强化红色文化主体地位、以议题设置构建网络意识形态话语权方式、以视听知识图式优化红色文化积极情感体验的正向构建。
2026年01期 v.28;No.163 93-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1452K] - 汤语婧;韩升;
交流互鉴是世界文明发展演进的基本趋势,正确理解积极的他者意识对推动文明交流互鉴具有重要意义。积极的他者意识意味着对于不同文明交往互动的“主体间性关系”的充分肯定,意味着对人类历史长河中生成的各种文明形态的积极接纳和对文明发展趋势的科学引领。当今世界,西方文明以自我为中心的话语霸权无视他者文明的存在价值,通过“文明中心论”构建“中心—边缘—外围”的话语模式,导致其他文明的言说方式面临“普世价值”的话语陷阱。切实增强积极的他者意识需要塑造一种更具开放包容性的世界观,并将多元差异的不同文明形态融入其中,同时要培育全球文明治理的协同行动力,充分激活实现文明整体发展的多元要素,凝聚文明互促共进的价值观,从而不断引领构建美好世界的人类共同实践。
2026年01期 v.28;No.163 103-110页 [查看摘要][在线阅读][下载 1440K] - 郝静;范映渊;
“行走的思政课”作为新时代“大思政课”建设下场域拓展的创新实践,既契合了新时代思想政治教育实践育人的内在要求,又缓解了当前思想政治教育过程中的主要矛盾,为培养担当民族复兴大任的时代新人提供了有效路径。深入探讨“行走的思政课”的价值意蕴、实践路径及优化策略,对突破当前思政课亲和力不足、针对性不强等现实困境具有重要理论意义和实践价值。在实践路径上,应推动思想政治教育多元形态的协同运用与深度融合,以历史性成就为内核构建行走场景叙事,激发情感共鸣,聚焦知行合一的实践成果转化与行为养成。为系统优化“行走的思政课”效能,亟须利用数智技术搭建成果展示平台、创新教学资源库,统筹规划并深挖特色思政教育资源,构建教学评价与长效发展机制,推动“行走的思政课”由形式创新向实效提升转变。
2026年01期 v.28;No.163 111-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1447K]